Un póster en la 9.ª conferencia europea impulsa la conexión entre servicio y ciudadanía
El equipo investigador de la Universidad de Granada (UGR) presentó en la ciudad alemana de Bamberg los avances del proyecto SLIPS sobre el papel del aprendizaje‑servicio en el desarrollo de competencias democráticas en la formación inicial del profesorado. La contribución, dada a conocer en la 9.ª Conferencia Europea de Aprendizaje‑Servicio en Educación Superior celebrada del 7 al 9 de octubre de 2026, se presentó en formato póster bajo el título The SLIPS project and its contribution to democratic competencies, según informó la Universidad de Granada.
La conferencia, organizada por la Asociación Europea de Aprendizaje‑Servicio en Educación Superior (EASLHE) y la Universidad de Bamberg, reunió a responsables académicos y profesionales interesados en la relación entre metodologías activas y educación cívica. La aportación de la UGR, realizada conjuntamente con una investigadora de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), se centró en cómo el aprendizaje‑servicio puede servir de vehículo para incorporar el Marco de Referencia de las Competencias para la Cultura Democrática (RFCDC) en la práctica formativa del futuro profesorado de Educación Primaria.
Según la Universidad de Granada, la investigación parte de la necesidad de dotar al profesorado en formación de recursos, apoyos y estrategias que faciliten la inclusión del RFCDC en su práctica diaria. El aprendizaje‑servicio, que articula contenidos curriculares con proyectos de utilidad social, se plantea como una metodología que simultáneamente promueve el aprendizaje académico y el compromiso cívico.
- Objeto presentado: póster científico en la 9.ª Conferencia Europea de Aprendizaje‑Servicio en Educación Superior.
- Colaboración: equipo de la UGR con participación de una investigadora de la UNIR.
- Temática: integración del RFCDC en la formación inicial del profesorado mediante aprendizaje‑servicio.
El trabajo, tal y como lo describió la propia universidad, aborda tanto el potencial pedagógico del aprendizaje‑servicio como la necesidad de ofrecer formación específica que permita a los futuros maestros diseñar y ejecutar experiencias educativas alineadas con las competencias para la cultura democrática. En ese sentido, el proyecto plantea una vía práctica para que la docencia en formación no quede al margen de los debates sobre ciudadanía y participación.
La presentación en Bamberg permite situar la iniciativa en un foro europeo especializado donde se comparten metodologías, evidencias y experiencias entre instituciones de distintos países. No obstante, el formato de póster indica que se trata de una comunicación de avances y propuestas; la Universidad de Granada no aportó cifras de evaluación ni resultados cuantitativos en el comunicado sobre la participación en la conferencia.
El interés del grupo radica en la aplicación del marco europeo de competencias para la cultura democrática en contextos reales de aprendizaje, afrontando retos formativos que incluyen:
- proporcionar guías y recursos para el diseño de proyectos de aprendizaje‑servicio;
- fortalecer la relación entre contenido curricular y acciones de impacto social;
- evaluar la contribución de estas experiencias al desarrollo de competencias cívicas en estudiantes y futuros docentes.
La UGR vinculó esta contribución con la línea de investigación sobre la formación del profesorado y la educación para la ciudadanía, y resaltó la colaboración con la UNIR como ejemplo de trabajo conjunto entre universidades españolas en foros internacionales. La comunicación al congreso se enmarca en la estrategia de visibilizar prácticas educativas que favorezcan la participación y la convivencia democrática desde la educación primaria.
La 9.ª Conferencia Europea de Aprendizaje‑Servicio en Educación Superior constituyó, según los organizadores, un espacio para debatir cómo metodologías como el aprendizaje‑servicio pueden contribuir a «fortalecer la democracia en la educación superior», lema que guiaba el encuentro. La presentación de SLIPS añade al panel español una propuesta que conecta investigación educativa y formación práctica, sin ofrecer todavía datos evaluativos publicitados en el comunicado de la universidad.
