Distancia entre disponibilidad tecnológica y aprovechamiento didáctico
Un informe encargado por Epson pone sobre la mesa una contradicción creciente en las escuelas españolas: la entrada masiva de dispositivos y herramientas digitales no ha venido acompañada de criterios pedagógicos claros para su uso. El Educate to Empower Index 2026 recoge la percepción de alumnado, profesorado y responsables de tecnología y destaca que la modernización de las aulas se está midiendo más en unidades entregadas que en mejoras del aprendizaje.
Según el estudio, el 80% del alumnado consultado usa la tecnología en la mayoría de ámbitos de su vida y el 58% espera encontrar una presencia digital intensa dentro del aula. Sin embargo, la opinión de quienes gestionan y enseñan apunta a un desfase entre expectativas y práctica real: el 66% de responsables tecnológicos afirma que los centros han incorporado más herramientas digitales en el último año, pero muchos advierten que esa incorporación no se traduce en una mayor eficacia educativa.
| Grupo consultado | Resultado clave |
|---|---|
| Alumnado | 80% usa tecnología cotidianamente; 58% espera digitalización intensiva |
| Responsables de tecnología | 66% constata más herramientas en el último año; 90% cree que inversión fue en equipos |
| Profesorado | 73% ve aceleración en adopción tecnológica; 70% opina que se concedió demasiado peso a la IA |
Crítica sobre el enfoque de inversión
El informe subraya que la compra de equipamiento ha prevalecido frente al diseño de políticas educativas que definan para qué y cómo usar la tecnología en las clases. El 88% de los docentes consultados y el 90% de quienes toman decisiones tecnológicas consideran que los recursos se han concentrado en la adquisición de dispositivos, no en su aprovechamiento pedagógico.
- El estudio identifica una “brecha de equilibrio” entre aprendizaje y tecnología, según la terminología usada por los autores.
- Muchos docentes perciben que la implantación se ha producido con rapidez, pero sin la formación o las directrices didácticas necesarias.
- La presencia creciente de herramientas basadas en IA genera preocupación: el 70% del profesorado español cree que se está concediendo excesivo protagonismo a la IA.
El documento encargado por Epson no se limita a cuantificar opiniones: plantea que la mera disponibilidad tecnológica no garantiza mejores resultados educativos y reclama estrategias que integren la tecnología con objetivos pedagógicos concretos y formación del profesorado.
Los datos del Educate to Empower Index 2026 ofrecen, por tanto, un diagnóstico compartido por diferentes actores del sistema: hay recursos y expectativas, pero falta una orientación pedagógica que convierta dispositivos y herramientas —incluida la inteligencia artificial— en instrumentos útiles para el aprendizaje.
