La Universidad de Cádiz (UCA) ha incluido un capítulo específico sobre Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en su Plan de Transformación Digital, divulgado el 21 de octubre de 2026, en el que advierte de la necesidad de redefinir los métodos de enseñanza y, sobre todo, la evaluación en la universidad.
La evaluación, el punto crítico
Según la UCA, “el aspecto más crítico del uso de la IA en educación” es la crisis de los modelos tradicionales de evaluación: la universidad constata que la capacidad de la IAG para resolver exámenes estandarizados y redactar ensayos deja obsoletos muchos procedimientos antiguos y reduce la eficacia de los sistemas clásicos de detección de plagio.
Fruto de esa constatación, el documento plantea la diversificación de los instrumentos evaluadores hacia formatos que la IA no pueda suplantar con facilidad. Entre las alternativas recogidas en el plan figuran:
- Defensas orales y exposiciones presenciales.
- Debates y análisis crítico de textos, incluidos aquellos generados por IA.
- Proyectos de aplicación real en el aula que exijan trabajo práctico y verificación externa.
El objetivo, añade la UCA, es que el alumnado use la IA para investigar y generar ideas, pero sin delegar en la máquina el pensamiento crítico ni el juicio académico: “« la IA debe ser un andamiaje para alcanzar competencias superiores, no un sustituto del esfuerzo intelectual »”, señala el texto.
Riesgos de automatizar decisiones académicas
El plan también incorpora una advertencia sobre el uso de IA para la toma de decisiones que afecten de forma decisiva a la trayectoria del estudiante. La UCA recuerda que, según la normativa europea, la calificación automatizada sin supervisión humana plena se considera una actividad de alto riesgo y, por tanto, debe evitarse como criterio único para determinar la nota final o el acceso a trámites académicos.
En el apartado dedicado al profesorado, la UCA reconoce que la IAG puede actuar como asistente para automatizar la generación de materiales docentes y liberar tiempo para la interacción con el estudiantado. No obstante, matiza que la calidad de esos recursos depende de la capacidad del profesorado para redactar instrucciones (prompts) eficaces y para supervisar los resultados.
El Plan de Transformación Digital de la UCA, difundido públicamente el 21 de octubre de 2026, plantea asimismo la necesidad de formar al profesorado en competencias digitales específicas vinculadas al uso responsable y pedagógico de la IA, así como de establecer protocolos institucionales para su integración en la docencia y la gestión académica.
La propuesta de la UCA se enmarca en el debate más amplio sobre cómo incorporar la IA en la educación superior española sin comprometer la integridad académica ni la calidad formativa, un asunto que preocupa a universidades, estudiantes y responsables políticos mientras la tecnología sigue avanzando con rapidez.
