La inteligencia artificial ya forma parte de los hábitos digitales de una parte amplia de la población española, pero su expansión también plantea preguntas sobre qué capacidades se practican cuando una máquina redacta, resume o propone ideas por el usuario. José Luis Mendívil, catedrático de Lingüística de la Universidad de Zaragoza, advierte de que el uso sin criterio de los chatbots puede afectar a la diversidad del lenguaje y a la relación entre expresión y pensamiento.
La adopción crece entre los jóvenes
Según un estudio de la Asociación de la Publicidad, Marketing y Comunicación Digital citado por Aragón Play, el 52 % de las personas que utilizan internet en España recurrió a herramientas de inteligencia artificial durante el último año. El mismo análisis señala que ocho de cada diez usuarios emplean sistemas como ChatGPT, Gemini o Copilot para tareas básicas o como apoyo.
El perfil medio identificado en el estudio corresponde a una persona de 46 años con estudios superiores. La penetración es mayor entre la llamada generación Z: alcanza el 79 % entre quienes nacieron entre 1997 y 2012. El dato sitúa a adolescentes y jóvenes entre los grupos con mayor contacto con estas herramientas, aunque la información publicada no detalla qué usos educativos concretos realizan ni con qué frecuencia las utilizan para estudiar.
El riesgo de que los textos se parezcan cada vez más
Mendívil pone el foco en una consecuencia menos visible que la rapidez para generar contenidos: la posibilidad de que los usuarios terminen adoptando fórmulas expresivas similares. A su juicio, existen indicios de que algunos grupos producen textos cada vez más homogéneos desde el punto de vista del estilo porque recurren a los mismos sistemas de inteligencia artificial.
«Los modelos del lenguaje que usan los chatbots tienen el peligro de empobrecer el lenguaje», alerta José Luis Mendívil, catedrático de Lingüística de la Universidad de Zaragoza.
La explicación del profesor parte del funcionamiento de estos modelos, entrenados con grandes cantidades de textos escritos por personas. Esa base les permite responder con solvencia en contextos conocidos, pero, según su análisis, también limita su capacidad para establecer modelos nuevos sin apoyarse en patrones ya existentes. El resultado puede ser un proceso circular: el lenguaje humano alimenta a la herramienta y, después, las respuestas de la herramienta vuelven a influir en la manera en que las personas escriben.
Qué implica para el aprendizaje
La advertencia tiene una traducción directa en colegios, institutos y universidades: utilizar un chatbot para obtener una respuesta no equivale a haber comprendido el contenido ni a haber desarrollado la capacidad de argumentar. La cuestión no es solo detectar si un texto ha sido generado con inteligencia artificial, sino saber qué parte del trabajo intelectual ha realizado el estudiante y qué parte ha quedado delegada en la máquina. La información de Aragón Play no recoge una norma educativa concreta ni una investigación sobre resultados académicos, por lo que no permite afirmar que el uso de chatbots produzca por sí mismo un peor rendimiento.
- La inteligencia artificial puede servir como apoyo, pero no sustituye la lectura atenta, la escritura propia ni la revisión de las respuestas.
- La similitud entre textos plantea un reto para evaluar la comprensión y la capacidad de expresarse de cada estudiante.
- El uso educativo exige mantener el criterio humano y comprobar la información que ofrece el chatbot.
El catedrático relaciona el ejercicio continuado de una destreza con su conservación. Del mismo modo que dejar de practicar una capacidad física reduce su dominio, considera que abandonar determinadas tareas cognitivas puede debilitar su uso. Por eso plantea, como una posibilidad futura, la aparición de espacios destinados a entrenar capacidades como la lectura mediante procedimientos artificiales. No lo presenta como una solución ya existente, sino como una consecuencia imaginable de una dependencia creciente de la tecnología.
Su principal preocupación se refiere al uso interesado de la inteligencia artificial por parte de las grandes plataformas y a que los beneficios de esta transformación no se repartan de forma equilibrada. Para las aulas, el debate queda abierto entre aprovechar la asistencia que ofrecen los chatbots y preservar aquellas tareas —leer, escribir, comparar, formular preguntas y revisar— que permiten al alumnado construir un pensamiento propio.
